孟涓涓 王辉 杨宇 张明山
概想概览
l 钻研发现，在“双减”政策执行后，学生的进建职守削减四分之一、家庭教育支出及家长的功夫投入降低约15%，学生和家长的多项身心健全指标也得到了显著改善。
l 家长拥有本科及以放学历的家庭在教育投入上的降幅相对更大，而这些学生和家长在身心健全方面的获益也更多。
l 家庭教育投入决策受到周边其他家庭的影响，家长对竞争的信想、对其他家长行为的认知与现实教育支出行为有关。
l 今后的教育鼎新政策应越发关注教育资源在分歧区域、城乡及分歧社会经济布景的家庭之间的平衡发展，以进一步降低教育焦虑感情，脱节教育内卷。
本文是第一篇利用家庭微观层面的教育行为数据全面量化分析“双减”政策成效的钻研。本钻研通过对覆盖全国29个省、157个地级市共约2000名中幼学家上进行针对“双减”政策的问卷调查，覆盖政策执行前后两个学期的详尽微观个别调查数据，网络“双减”政策执行前后有关校内表学业职守、家庭教育投入、学生和家长的身心健全以及与教育和“双减”政策有关的态度及信想等具体数据，探索了“双减”对学生进建职守、学生家庭教育支出的影响，为后续教育政策的持续推动和优化提供支持。
一、教育“双减”政策的成效
（一）“双减”政策对校内表减负的作用
本钻研发现，相迸宗“双减”政策执行前的学期，“双减”后学生每天课后进建的总时长显著降落了0.543幼时，约为“双减”前2.25幼时均匀课业职守的四分之一。同时，早上的均匀上学功夫推迟了约14分钟，而放学功夫可能由于学堂凭据“双减”要求推出课后托管服务而均匀推迟了约11分钟，更好地缓解了父母工作放工与过早接孩子放学的功夫矛盾。在校表培训上，“双减”后学生的学科类补习每周显著削减了0.683课时，削减的幅度约为“双减”前总课时数的29%，而非学科类补习的时长没有显著变动。
学堂安插的家庭作业耗时显著降低了25分钟，约为“双减”前均值1.76幼时的四分之一；而课表补习的削减也降低了回家后实现补习班作业所花的时长；最后，均匀来看家长也没有因而给孩子安插更多的进建工作。这些了局注明，“双减”政策的执行对减轻学生的校内和校表进建职守起到了显著的作用。
（二）家庭教育投入的变动
“双减”政策减轻了校内课业的职守，并压缩了校表教育培训机构的运行空间。相迸宗“双减”政策执行前的学期，“双减”后家庭的均匀每月教育总支出比原来的2452元降落了281元，其占家庭月收入的比例由原来的21.9%降落了近3个百分点。其中，课后学科类补习班的支出在“双减”前每周约234元的基础上削减了73元，而不受“双减”政策直接影响的非学科类课表补习支出没有显著变动。
在“双减”前家长均匀每天要破费1.2幼时监督陪同孩子进建，而“双减”后随着学生课后进建工作的削减，家长在这方面的功夫投入显著降低了约15%。这与更人道化的放学功夫一路开释了家长的功夫压力和成本。
（三）家长和学生的身心健全
本钻研以问卷的方式进一措施查在“双减”政策执行后，家长和学生的身心健全等主观感触是否随着教育减负而有所改善。家长使用0-10分量表（分值越幼暗示大幅降低，5分代表不变，分值越大代表大幅提高）来回覆在“双减”后他们自己以及孩子在各个方面的变动水平。家长的压力情况均匀为4.554分，显著低于代表没有变动的5分，注明在“双减”后的学期内压力有所降低。家长的身段健全情况和亲子关系在“双减”后也都有所改善。更沉要的是，家长以为孩子的感情健全和身段健全情况的均值均超过了7分，注明在“双减”后都有显著且较大幅度的改善。最后，学生的学业压力有幼幅降低，而进建的自动性得以提高。在均匀意思上，教育“双减”政策产生了显著的减负成效，降低了家庭教育投入的职守，也改善了家长和学生的身心健全。
